研究發(fā)現(xiàn)，人們在評定某些行為或后果的原因時往往容易過度強(qiáng)調(diào)他人的內(nèi)在因素，同時低估情境性因素，這被稱為基本歸因錯誤。

舉例來說，孩子看某部電影時特別吵鬧，父母可能就會覺得這孩子調(diào)皮好動。但不久后，帶TA去看另一部電影，孩子就安靜地坐了大半場。這時候父母可能就會考慮到外部因素——“是不是上次那個電影的題材不合孩子興趣？”“背景音樂太吵鬧了？”

因此，當(dāng)在大腦將“標(biāo)簽”遞給我們的時候，對情境性因素稍作拓展思考有時能得出更精確的結(jié)論。

客觀具體的描述性語言會幫助孩子更好地認(rèn)識自己，建立起穩(wěn)固的高自尊，而不會過于依賴外界的標(biāo)準(zhǔn)和評價來定義自己，這一點(diǎn)，對于孩子的思維方式和人生發(fā)展都至關(guān)重要。

比如：與其說“你跳舞跳得很好”，不如說“我很喜歡你跳舞時候自信、專注、閃閃發(fā)光的樣子”；與其說“你是個懂事的孩子”，不如說“你很體貼，總是這么勤快地幫媽媽做家務(wù)，媽媽很感動，也很開心”。

在孩子成長過程中，家長要去尋找和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正面的評價對孩子表達(dá)期待，促使孩子的行為發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。受到肯定和鼓舞的孩子，會更愿意將這個行為延續(xù)下去，這樣也會幫助孩子看到全新的不同的自己。

因此，如果孩子做好了某一件事，就可以抓住機(jī)會，對他進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)自我價值感；而當(dāng)孩子犯錯時，也不要太強(qiáng)化他的錯誤，而是去分析和贊賞他積極的補(bǔ)救措施，這樣有利于培養(yǎng)孩子的成長型思維。

有時候，父母并未意識到自己已經(jīng)給孩子貼了標(biāo)簽，無形中給孩子內(nèi)心造成一定影響。為此，家庭成員之間可以建立互相提醒告知的約定。如果因一時疏忽，或情緒失控，給孩子貼上了他們不喜歡或不合適的標(biāo)簽，記得及時真誠地道歉。

這樣做并不會有損家長的威信，反而會拉近親子間的距離，并從側(cè)面培養(yǎng)孩子不怕犯錯，犯錯后大方承認(rèn)并及時彌補(bǔ)的良好習(xí)慣。